兒童福利聯盟基金會昨天發表調查數據顯示，國內有六成三的學童曾有被欺負的經驗，包括被取綽號、罵人等「言語霸凌」佔五十四點七％，被毆打、關廁所等「肢體霸凌」佔三十六點八％，還有近一成的學童經常被欺負。

「學姊把我關在廁所不讓我出來……」國小四年級的君君打電話到「哎唷喂呀兒童專線」哭訴，兒福聯盟說明，有許多學童曾遭受到像君君一樣的「霸凌」（ bully ）對待，「霸凌」是指孩子們之間的惡意欺負，包括取綽號、嘲笑他人的「語言霸凌」，毆打、關廁所的「肢體霸凌」，排擠同儕、散播不實謠言的「關係霸凌」，以及用身體、性別、性取向取笑他人的「性霸凌」。

在霸凌形式方面

1 言語霸凌主要包括：嘲笑、威脅、取綽號、罵人，福齡國小六年級的小倫說，他曾看過同學被取笑是「大奶頭」、「四千噸大恐龍」，也有人因為課業成績不佳、人緣不佳被嘲笑。

2 肢體霸凌：以學童「被打」或「大欺小」為主。

3 關係霸凌：則以「被排擠」為主，理由包括「身上有臭味」、「考試考不好」、「胖」或「長得很噁心」。

問卷調查顯示，有四成一的學童被欺負時會「忍耐」，選擇回家告訴家長者佔三成三，願意告訴老師的孩子只有兩成八，還有一成學童會採取報復行動，在此次調查問卷中，一個會偶爾欺負同學，也曾被別人欺負的學童表示，當自己被欺負時，真希望「把他（對方）給打死」。

兒福聯盟表示，當學童們被欺負時，有七成四的同學知道要向大人求助，但卻有一成五的同學選擇「假裝沒看到或聽聽而已」，會主動對受霸凌同儕提供安慰或協助的學童還不到一成。

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霸凌現象普遍存在於校園，小霸王可惡，受害者可憐，其餘小朋友知情，但不知該如何是好。其實，面對霸凌是激發孩子道德勇氣的最佳時機，今日做校園中的和平主力，明日就是穩定社會的優質國民。

「霸凌」，一個不算新興的名詞，正逐漸的侵蝕校園。一般來說，霸凌包含肢體和非肢體上欺凌，其中肢體的霸凌，是最容易辨認的一種，包括踢打弱勢同儕、搶奪東西等，而「言語、關係的霸凌」屬於「非肢體霸凌」。根據兒盟兒童福利聯盟發表的調查，「非肢體霸凌」這種「隱形暴力」，在校園中其實更普遍，令更多孩子感覺困擾。

據小蕃薯網站所做的調查也可以發現，有非肢體霸凌的受害經驗者逾六成，旁觀經驗者逾七成。非肢體霸凌造成心理傷害的六成受害者感覺到很難過，四成七感覺很生氣。「痛在心裡口難開」，霸凌受害者逾六成不向老師求助，旁觀者逾四成不跟老師說，四成七不求助的兒童，覺得將霸凌事件告訴老師沒有用，四成六的兒童認為跟老師報告暫時有用，僅兩成認為問題能解決。「遇霸凌只能認命？」逾三成受害者覺得只能算了，各約兩成會自尋對策或找人訴苦。

從對校園霸凌現象的調查中可發現，多數受到霸凌的學童認為向老師求助並不能改善被欺凌的處境，這種鄉愿的心態，使得霸凌兒童不但日漸囂張，且更加肆無忌憚的欺侮他人。校園霸凌現象，除了是霸凌學童本身的偏差行為外，學童間的息事寧人心態也是間接的幫手，因此學校若要在處理「霸凌」事件上有所成效，除了要主動積極外，也需要學校、家庭、老師共同的重視與配合，才能收到良好的成效。

小朋友Ｙes No 守則

Ｙes ：遇到被嘲笑或欺負，要溫和但堅定的表達：「我不喜歡這樣，請你馬上停止。」

Ｙes ：遇到其他小朋友被嘲笑、排擠或欺負，應該要想辦法阻止。如果擔心欺負人的小朋友會反過來欺負幫忙的你，就請老師來幫忙，幫助弱小是正確的行為，跟「打小報告」是完全不同的喲！

Ｙes ：打「0800-003-123 唉唷喂呀專線」－－請接電話的值日生幫忙想辦法解決問題。

No ：不要因為身體特徵、成績、家庭背景等原因嘲笑別人，要知道，每個人都有他的優點、缺點和與其他人不同的地方，要互相尊重和欣賞呵！

No ：不要因為其他人都這麼做就跟著做。雖然你的好朋友可能都排擠某個人，但這不是值得學習的好行為，你可以勇敢的說不！