數學教學說明
1. 課前引導10分鐘
2. 觀念解析20分鐘
3. 實際演練10分鐘
因應學生的學習進度，隨時調整教學方式及進度。
上課速度較快，約留十分鐘利用十格練習紙進行隨堂測驗。
1. 基本計算10-20題
2. 數學習作（甲乙本）
3. 數學作業本（廠商額外提供，非校定教材）
數學重在理解，然而基本的計算能力是不可或缺的，比如九九乘法表是否需背熟，我想是無庸置疑的，（印度的基礎數學要求背至19x19）。因為當你在理解題意時，如果還需花時間練習計算，甚或因基本計算錯誤，而誤以為自己的邏輯概念不對，則豈不是事倍功半。
所以個人以為高年級的數學作業需做基礎的數學運算練習，每天約10-20題，內容包含基本的整數、分數及小數四則運算，以及時間、長度、重量、面積等各項單位換算。
而視學生的程度不一，有些也許僅5題，甚或只需協助批改不用練習；有些可能會倍增至2、30題。
在此要說明，孩子的程度差異固然與天賦有關，然而一至四年級他付出多少努力亦是關鍵之一。一時的程度落後沒有關係，但孩子自己要有心理準備，你要比別人更努力才能追回來。而不是計較作業的多寡。
有些版本的《數學習作》會分成甲乙本，甲本是基礎概念的練習，乙本是應用的練習。數學作業本則是單元題型的加深加廣。
除《基本計算》為每日作業外，《數學習作》則配合教學進度每日2-3頁。《數學作業本》為廠商額外提供，並不在教材範圍之內，故視情況酌以指導及練習。
《基本計算》
答案會請數學小老師隔天一早寫在黑板上，由學生利用早自修時間，自行批改訂正後交回。
《數學習作》
由各組數學小老師用螢光筆先標出錯誤，由學生利用早自修時間，先行訂正，再交由老師批改。
當天作業原則上會當天批改完成與發回。孩子拿到作業後若有錯誤，需訂正完成後才可下課。不然錯誤的觀念若無立即修正，則當天的課程內容亦會有所影響。並培養孩子一個觀念：將事情一次做好，會省下許多時間。訂正若有疑問，可請教同學，但不可直接拿他人的作業來看。
1. 課堂小考
2. 單元測驗
3. 定期評量
《課堂小考》
原則上，每節數學課只講一到二個基本觀念，除了課本的練習題之外，基本計算練習會出個10到20題，並利用最後十分鐘作個簡單的測驗。
《單元測驗》
每個單元教完，馬上考試，未達標準者，需利用午休補考。
由於教科書廠商所提供的題目過於簡單，且配分比重較重，故我會針對每個單元出一張複習卷，題目大都從《數學習作》中出題。其中基本運算約佔40%，應用題60%。
《定期評量》
依學校規定每學期舉辦兩次定期評量，範圍約是整學期教材單元的一半，由學年老師輪流出題。定期評量題目均出自課本與習作，其中基本運算約佔40%，理解與應用60%。
在此說明，考試的目的在了解學生是否了解該單元的內容。考試的合格標準因單元、因人而異，原則上《單元測驗》我會以80分為合格標準，該標準的目的，在確認學生是否確實學習到該單元。如未達標準者超過半數，代表大部分學生對此單元不甚了解，在補救教學後，全班再花一節課補考；若僅少數幾位，則利用午休時間補考，有午睡習慣的小朋友則改用早修時間重考。
為什麼要重考？自然是學習的成效不佳，常有學生因粗心而錯，個人以為粗心只是個藉口，那只是一個不良的習慣，而習慣是可以改變的，只要有足夠的動機。故我會事先告訴學生，不管你是粗心還是沒複習，都會付出代價，而重考所花費的時間就是他們所需付出的代價。
至於重考的題目有兩種，一是原封不動，二是更改數字，我的目的是讓學生徹底了解其運算，以及應用題解題的觀念。應讓孩子瞭解：背答案只是在欺騙自己，對自己真正的能力一點用也沒有。
有沒有例外？有！之前有個學生考了七十幾分，他覺得他都懂了，只是不小心，所以他一點也不想花時間重考。看他說的信誓旦旦，於是我們約法三章，他可以不重考，但是月考一定要達到九十分。沒過的話，所有之前複習的數卷，考完後通通重算一遍。我的觀念是只要孩子肯為自己的決定負責，在不影響他人的情形下，某些規則是可以因人調整的。至於那個學生究竟有無達到他的承諾，你覺得呢？
《課堂小考》
視學生學習情況及單元難易度，決定由學生自行批改、交換批改，亦或教師批改。
當天改完，當天訂正，需訂正完成後才可下課。
《單元測驗》
同上。訂正完需家長簽名才可交回。
《定期評量》
教師自行批改，應用題部分視算式過程酌量給分。
對於平時考卷，我會請學生協助批改，這點在過往有家長提出三點質疑：
1、是否會有舞弊情形？
2、批改是否正確？
3、這應是老師的工作？
在此我想作個說明，關於第一點，我想這是道德教育的問題，我信任小朋友，我也會告訴小朋友，你幫你的朋友將分數改高，那不是幫他，而是在害他，因為這樣他反而不知道自己倒底哪兒還沒學會。至於第二點，我想依五年級的程度，僅僅對個答案，我想這不是問題，至於算式對錯與否，我會親自檢查。最後一點，我覺得老師的工作最重要的是找出為何錯誤，因此我會在小老師批改後，查看每個人錯誤的地方，並一一叫來詢問並檢視其訂正情形，再視情形補救教學。通常考完一張考卷，大概要花上半節課，亦或一個中午，才能看完全班的訂正。
《基本計算》其賽際應用時，會先利用課堂最後10分鐘，在練習本的左側實地練習該算式，並確認其方式正確無誤後，再讓學生練習回家作業，故當他不熟悉新概念時，可參考當天課堂上的練習，家長亦可比對練習本上左側上課實作情形，做為協助指導孩子的依據。
在進行新單元的教學時，有些孩子仍習慣採用舊觀念舊方法來計算，在《基本計算》時，我會強制要求一定要用新方法或老師的方式解題。也許剛開始會不習慣、速度慢、甚至錯誤連連。但是一旦孩子養成新的習慣，其速度及邏輯概念均會有所提升。
而小考及《數學習作》則旨在培養其邏輯概念，故不再強制要求算式方法，只要觀念正確，能得到正確答案，均予以給分。
《數學習作》的觀念題及應用題型，均會請孩子發表嘗試，有疑問之處則在課堂上一一解說，但孩子不能動筆抄寫，以保有自我思考的空間。
我們重新檢視整個單元的教學流程：
每節課只有1-2個教學重點，並會利用《課堂小考》馬上瞭解孩子是否理解這堂課的教學重點。
每天會有10-20題的《基本計算》，以及《數學習作》2-3頁，當發現錯誤或觀念不清時，因當天立即訂正，若是孩子確實執行，應會很容易察覺自己在該單元學習上是否有問題。
而每教完一個單元會立即進行《單元測驗》，以瞭解孩子是否確實理解該單元。並加強應用解題的能力。
若能依照上述流程進行，在定期評量前只需將《數學習作》錯誤的地方重算一遍，每個單元的《單元測驗》卷亦同。
那跟不上的孩子，究竟問題出在哪兒？
一、《基本計算》未能靜下心好好練習，投機取巧，甚或抄襲他人解答。
二、作業沒有確實練習與訂正，也許是抄同學的，也許是補習班給答案的，而為了下課隨便訂正，未能用心瞭解自己學習上的問題何在。
這兩種情形光只看作業訂正是查不出來的，故只能藉由《單元測驗》來瞭解其學習成效。故請家長務必每天檢查孩子的作業練習情形並簽名紀錄，小考試卷亦同。如此方可隨時瞭解孩子的學習情形，提早發現問題，並加以補救。
我會將考完後的小考試卷電子檔上傳放在班級網頁檔案櫃中，家長與孩子亦可自行運用。曾有家長自行列印空白試卷，讓小朋友在家重算一遍，對於學習較被動的孩子，這也是方法之一。不過個人仍傾向讓小孩自己決定複習的方式，當然，也要讓他承擔起後果。（我比較喜歡取消他在家的某些福利，像對男生而言，關網路一個星期，或是沒收PSP，都很有效果。也可以用獎勱的方式，但請自行衡量，不要本末倒置，為獎勱才來念書。）